英语输入与输出的关系

我的女儿索菲，从2岁开始学英语今年6岁，当然能可能接触英语更早，开始接触的时候她是不说的，后来接触的多了，随口就往外蹦英语词，再后来有段时间，不怎么听英语歌，看英语动画片和书了，她就又不怎么说了，所以英语的输入和输出有很大的关系，输入的多不见得输出的多，不输入肯定是不输出。目前有许多家长，包括我自己都是选择机构进行英语教学，那么我只按照我自己英语教学的理解进行分析。

那么我先纠正几个许多家长都有的错误观点。

第一，我上外教课的目的就是为了说。

这个观点不但是上语言课程的家长有这种错误观点，就连上学科课程的家长也有这种错误观点。之后我会说明为什么这样的观点是错误的。

第二。我的孩子英语没有问题，我就为了让他写好作文。
接着我们通过科学的阐明语言学习的本质和技能培养，来纠正那些有错误观点的家长。

我们可把语言学习的本质分成听说读写4个方面，再聚焦一下，可以把听和阅读作为输入项，说和写作作为输出项。也就是说你所有的语言行为老师的教学活动都必须围绕这4个语言能力培养来进行。

马上就有家长问，有没有优先级？当然有。
输入必定是在输出之前，道理不言自喻。你没有听力，没有阅读。你怎么可能会说话会认字，会写作？那么我们就请有第1个错误观点的家长去思考一下，我的孩子跑到机构去学英语，我给孩子的输入足够了吗？我孩子的听力足够好吗？老师讲什么能听懂吗？我孩子的词汇量有没有达到基础的指标？能大部分理解课本上的内容吗？如果答案是否定的，要不要上课？当然要上课，上适合孩子程度的课程。我只想强调的只是你千万不要把孩子在课堂上多说几句话，还是少说几句话，作为一堂课有没有效的衡量指标。你的孩子在听力课，阅读课的训练更多是基于理解力的检查，而不是你想的多说几句话。

那么输入的有效性如何判断？这是一个好问题。我们都知道在语言学习初期，所谓积累的差别，就是输入的有效性的差别。

可以有几个方法来判断孩子的听力和阅读能力指标。

对于听力，我们有准入的听力测试题那是为达标这里上外教孩子准备的。达到了准入级别之上的孩子，实则听力也会存在一些问题，特别是当老师的教授，或者看了某些视频，让孩子无法理解其中的内容，表现出听不懂，那么家长第一需要观察到这些情况。

第一，希望你教导孩子做一个诚实的孩子，由于许多孩子有不懂装懂的现象，或者说，孩子认为懂了却和实际上理解力有偏差。

有的老师在上课的过程中会设置理解力提问，这是最有效的检查，孩子有没有听懂教学的一个方式。家长在课后使用一些听力内容或者视频内容来协助孩子提升听力，也需要常常去检查他们有没有真的理解，如果家长不具备这个能力，那就让老师用提问的模式来监督孩子。

关于阅读理解力的指标那就更简单了，只需要定期跟踪蓝思值就可以做到。蓝思值600和200的孩子在理解力上肯定是差距很大的。做一些理解力检查的习题会表现出准确率很大的不同，所以这个值是科学的理解力检测标准。美国的许多青少儿书籍都标有蓝思值，就是为了让各位家长给孩子阅读匹配孩子目前水平的书籍。
这里有意思的现象是。无论是听力还是阅读，理解力的提升，都只发生在你孩子的大脑，能够理解这些文字输入的那一刻。这和你给孩子看了多少本原版书，每天让他学英语时间的长短，没有本质的关联。当然，我们说输入要达到必定的量，这是没有问题的。但如果你孩子的大脑，并没有理解这些材料上的文字，你给他再多的内容，投入再多的时间，都无济于事，都是对牛弹琴。所以说，语言输入的有效性很重大，和你投入的时间和训练量一样重大。

下面我们引用一段。专家的话来证明输入或者说阅读和听力，这种行为看起来没有声音，没有输出，却需要许多的孩子的大脑专注力来获取。作为家长，你需要认识到这一点，你孩子在无声的情况下思考和动脑是很有价值的，你不要认为他在浪费你的钱。

Reading and listening also demand considerable language activation on the part of the reader or listener. You cannot access meaning unless our brains are fully engaged with the text we are interacting with. In other words, we have to think to understand，using any or all of our language knowledge to get meaning from what we are seeing or hearing.
所以可以这样说，你的孩子输出不好,回答不知道或说不出话，几乎这所有的问题都可以从输入中找到缘由。而家长可能会对我说，我孩子的输入量足够大，就是不输出，那我就请你检查一下你给孩子的输入是否有效。
我们再回到第1个问题，只要孩子的注意力在课堂上被积极的调动起来，只要他的大脑进行了有效吸收，你会发现持续学习的惊喜，而这种输出是真正的有效输出，是本质意义上的语言能力提升。
我们再来看第2个问题是关于写作的。

实则这个问题和前一个问题是类似的，写作是纯输出的课程，写作的过程犹如是把你孩子头脑中的思想，想法，创造力，用准确的语言表达出来。
那这里，除了写作素材，也就是你孩子的认知能力，知识量，生活的经验以外，剩下唯一的依赖就只有你孩子目前所具备的语言能力，词汇量，理解力。又回到了刚才我们所说的那一个根本问题上来，所有的输出问题都能从输入上找到根本缘由。所以如果你的孩子词汇量达不到要求，说来说去就那么几个词汇，你怎么可能要求他写出一篇完美的文章？这个话题已经在其他文章中讨论过多次，在这里我也不想做赘述。我只是想提醒一下作为家长的你，如果觉得孩子在这些方面进步不大，你真的应该静下心来检查一下孩子的输入是否有效，这也是为什么我在做定级测试的时候，常常会盘问那些，只想在这里上写作课，而语言能力却没有达到标准的孩子，你在我们学校有基础语言课程吗？如果没有，你的输出提升依据是什么？输出是严重依赖于输入的，请你必定把基础语言课程加入。