作为一位有多年经验的老师，我们都很清楚，再好的理论也得落到课堂上，让学生真正会用。下面我就结合《盼》这篇课文，聊聊怎么把其中精彩的心理描写“搬”到学生的作文里。
一、先把“宝贝”挑出来——带孩子认识什么是好的心理描写
《盼》这篇课文，简直就是教心理描写的范本。我们要让孩子清楚，好的心理描写不只是“我很高兴”、“我很紧张”这么简单。
《盼》里的四种高级写法：
1. 心里的悄悄话（内心独白）
“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”
告知学生：这就好比把心里的嘀咕直接写出来了。
2. 用动作说出心里话（动作暗示）
“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……”
告知学生：想写“我舍不得走”，不直接说，用“放慢脚步”来表达。
3. 让环境跟着心情变（环境烘托）
“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”
告知学生：心情好时，看什么都顺眼；心情差时，看什么都烦。
4. 脑子里的小剧场（联想想象）
看着雨后的景象，联想雨点“在雨衣上跳舞”。
告知学生：心里越想一件事，脑子里就越会冒出相关的画面。
二、手把手教孩子怎么用——从看懂到会写
知道了好句子长什么样，接下来就要教他们怎么用了。
第一步：先练分解动作（课堂小练习）
不给太大压力，一次只练一种方法。
练“心里的悄悄话”
情境：明天要去春游，今天晚上的你。
引导：你躺在床上会想些什么？翻来覆去时心里在嘀咕什么？
示例：“明天会下雨吗？书包里的零食够不够？那本探险小说要不要带上？目前几点钟了，怎么天还不亮？”
练“用动作说出心里话”
情境：老师要公布考试成绩了。
引导：不要写“我很紧张”，用你的动作来表现。
示例：“我的手心不停地冒汗，橡皮都被我抠掉了一个角。老师每念一个名字，我的心脏就咯噔一下。”
第二步：来个组合拳（综合运用）
等单个方法练熟了，就可以让孩子试试把两三种方法揉在一起用。
创设情境： 你精心为妈妈准备了生日礼物，目前正要送给她。
示范写法：
“妈妈正在厨房忙碌。（动作暗示：我紧紧攥着藏在背后的礼物盒，手心里全是汗。）（内心独白：她会喜爱吗？我记得上次她说想要一条暖和的围巾，这个颜色她会不会觉得太鲜艳了？）（环境烘托：窗台上的茉莉花悄悄散发着清香，好像也在帮我加油。）”
三、怎么帮孩子改出好文章——评价有标准
光写不改不行。我们可以用一个简单好记的标准来帮孩子评价和修改：
“三好”标准：
· 读着真：像不像真人会想的事、会做的动作？
· 看着像：能不能在脑海里浮现出画面？
· 能猜着：不看提示词，能读出是什么心情吗？
列如学生写：“我紧张地等着发言。”
我们可以引导他：“你是怎么个紧张法？手在干嘛？腿有什么感觉？心里在念叨什么？”这样一引导，他可能就会改成：“我的心像揣了只兔子怦怦直跳，手紧紧攥着衣角，心里默念：下一个千万别叫我……”
四、最后叮嘱几句教学要点
1. 先拆开，再组装：就像学数学公式一样，先分项练习，等每个方法都掌握了，再综合运用。
2. 从孩子的生活挖素材：用他们最熟悉的情境——等放学、怕抽问、想玩游戏、收到惊喜，这些他们最有话说。
3. 核心秘诀：时刻提醒孩子——“别直接说出那个心情词，但要让我们感受到你的心情。”
4. 和单元习作挂钩：教《_____让生活更美好》时，明确要求必须用上至少两种心理描写方法，并把这个作为打分的重大依据。
教作文就是这样，给个拐杖，扶他走一段，等他找到感觉了，自然就能自己走稳了。《盼》这篇课文给了一个绝佳的样板，我们要做的，就是帮孩子把这个样板变成他们自己的本事。
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